一、生物高考学生必须记住知识点

名词，名词

1、定向运动：植物受到单向外界刺激（如光、重力等）而发生的定向运动。

2、感性运动：没有一定方向性的外部刺激（例如光暗转、触摸等）引起的局部运动，外部刺激的方向与感性运动的方向无关。

3、激素特点：

①量少，生理作用显著

②其作用缓慢而持久。

激素包括植物激素和动物激素。

植物激素：在植物体内合成，由发生部位运送到作用部位，对植物的生命活动有显著调节作用的微量有机物

动物激素：存在于动物体内，产生和分泌激素的器官称为内分泌腺，内分泌腺称为无管腺，动物激素由循环系统，通过体液传递给各细胞，产生生理效应。

4、胚芽鞘：单子叶植物胚芽外的圆锥形套。胚芽鞘是胚体的第一个叶，具有保护胚芽中较幼叶和生长锥的作用。

胚芽鞘分为胚芽鞘的顶端和胚芽鞘的底部，胚芽鞘的顶端是生长素产生和受到单侧光刺激的部位和胚芽鞘的下部，胚芽鞘下面的部分是发生弯曲的部位。

5、琼脂：能携带和传输生长素的作用，云母片不能穿透生长素。

6、生长素横向转运：发生在胚芽鞘顶端，单侧光刺激胚芽鞘顶端，生长素在胚芽鞘顶端产生光侧到背光侧的转运，从而使生长素在胚芽鞘顶端背光侧生长素分布较多。

7、生长素垂直向下转运：生长素从胚芽鞘顶端垂直转运至胚芽鞘下部分。

8、生长素对植物生长影响的二重性：这与生长素浓度高低和植物器官种类等有关。通常，在低浓度区域促进生长，在高浓度区域抑制生长。

9、顶端优势：植物顶芽优先生长，侧芽受到抑制的现象。这是因为从顶芽产生的生长素向下输送，大量蓄积在侧芽部位，这里的生长素浓度过高，从而抑制侧芽的生长。

解出方法为：摘除顶芽。尖端优势原理在农业生产实践中应用的实例是棉花摘心。

10、无籽番茄（黄瓜、辣椒等）：在未受粉番茄（黄瓜、辣椒等）的雌蕊柱头上涂抹一定浓度的生长素溶液可获得无籽果实。

为了不授粉，番茄花是两性花，为了自体授粉，必须去除雄蕊，阻止授粉和受精的发生。无籽番茄体细胞的染色体数为2N。

语句

1、生长素发现：

（1、达尔文实验过程：A单侧光照、胚芽鞘光弯曲、B单侧光照去除顶端胚芽鞘，不生长也不弯曲，C单侧光照顶端覆盖锡箔小帽胚芽鞘、胚芽鞘直立生长，单侧光照胚芽鞘顶端仍向光生长。——达尔文对实验结果的认识：在胚芽鞘的顶端产生某种物质，在单侧光照条件下可以影响胚芽鞘的生长。

（2、温特实验：将错过A顶端的琼脂小块放置在去除顶端胚芽鞘切面的一侧，将胚芽鞘向相反一侧弯曲生长的、未释放B顶端的琼脂小块放置在去除顶端胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘不生长不弯曲。

——温特实验结论：胚芽鞘顶端产生物质，促使顶端下部携带的部分生长。

（3、郭葛结论：分离该物质，鉴定为吲哚乙酸，因其能促进生长而命名为“生长素”。

2、生长素的产生、分布和运输：

成分为吲哚乙酸，生长素发生在顶端（分生组织），合成不需要光照，运输方式为主动运输，生长素只能从形态学上端运输到下端（胚芽鞘顶端向下运输，顶芽向侧芽运输等），不能反向进行。在进行极性运输的同时，生长素在一定程度上可以进行横向运输。

3、生长素的作用：

a、双重性：对于植物同一器官来说，低浓度生长素促进生长，高浓度生长素抑制生长。浓度的高低按生长素的最佳浓度划分，低于最佳浓度的浓度为“低浓度”，高于最佳浓度的浓度为“高浓度”。在低浓度范围内，浓度越高，生长促进的效果越显著，在高浓度范围内，浓度越高，生长的抑制作用越大。

b、同一植物不同器官对生长素浓度的反应不同：根、芽、茎的最佳生长素浓度分别为10-10、10-8、10-4（mol/L）

4、生长素类似物的应用：

a、低浓度范围内：插枝生根促进———用一定浓度的生长素类似物溶液浸泡不能生根的枝条，可促进枝条生根生长，促进果实发育，防止落花落果。

b、在高浓度范围内，可制成锄草剂。

5、果实由子房发育，发育需要生长素促进，生长素来源于发育的种子。

6、红霉素、细胞分裂素（分布于分裂部位，促进细胞分裂和组织分化）、脱落酸和乙烯（分布于成熟组织，促进果实成熟）

7、植物的一生受多种激素相互作用的控制。

接下来，让我们来看看编辑关于“高中生正确的复习方法”。

二、高中生正确的复习方法

高考前10天左右，很多学校都安排学生自主复习。由于生物学科的知识点较多，很多学生在复习时感到迷茫，复习后仍然觉得“心虚”，因此在这段时间内，教师如何充分发挥学习的主动性，积极提高生物复习效果尤为重要。

根据考试纲要整理知识

这一阶段的复习不能再“全面开花”，要学会抓住关键点和重点，而不是平均使用力量，重点要认真对照《考试大纲》，明确考查的知识点，回归教材，系统、扎实地整理和落实基础知识，做到一个完整、完整、完整、完整的基础知识我们要建立知识网络。要重视主干知识的复习，特别要注意基本概念、基本规律、基本原理、基本实验的内涵和外延，注意教材中图表、生物学经典结论、重要原理、规律性知识的表达，学习用简单准确的语言表达的信息。对于专业术语，你需要重新专业记忆，以保证答案的准确性和规范性。

回顾错误的问题，忽略补缺

平时做的，把考过的重点卷子再仔细看一遍，注意卷子上经常出现的问题，注意自己经常出差错的问题，整理归类后分析问题点，找出自己的缺点，精准补救，少出差错少失分。常见错误和措施：

（1、知识不足，如基本概念，基本知识模糊会导致解答错误。打开书本可以准确地进一步巩固知识，弥补缺失。

（2、能力不足，如图表问题分析不通，表达不清。对所做的这类试题进行比较分析，找到规律，可以总结出解决问题的思路。

（3、答题审核错误，如看不清题目含义或答题要求。在审查问题时，你可以在重点地点加上记号，以便你能清楚地看到关键词。“都，全，一定，必要，根本，只是，肯定，完全，直接，主，正确，不正确，错误…”，“男孩生病了，生病了的男孩”等。

精选，保持状态

要适当练习，保持熟练程度。否则就是“手生”，高考跟不上速度。不要花大量的时间找题做，随便做两套综合试卷，热身，但不要做更多的奇题、难题和偏题。能否在高考中取得理想成绩，关键在于占全卷80%的基础题是如何做出来的。在习题训练上，与高考同一时间段，可以按照高考心态做试卷，到了高考就可以用平常心做试卷。

考前指导，精益求精

高考前夕，要加强问题解决技术指导，提高应试技术，也要重视学生的心理辅导。

解题时应遵循“五字”解题的方法，即：审——审清题意，读——读、抓——抓关键词，获取有效信息——答：给出正确答案。最重要的是考核问题，“磨刀不误砍柴工”，要明确考核目的，注意明确处理三类信息：掌握有效信息，放弃无效信息，排除干扰信息，然后联系教材的主要概念、原理和理论找准切入点，正确分析和判断，运用相关知识，尽量用生物学术语和教科书上的原语回答问题，简洁扼要，注意解题的条理性，不要画蛇添足、空谈。评分标准是评分给分，也就是说如果你回答的分中有符合标准答案的部分就给分，所以要围绕题干中包含的知识点分阶段性地回答。

解答的原则是先容易后难。理化生三科是一个整体，要整体考虑，合理安排时间。有一种心理状态是，只要做完所有在考场上能做的题，拿到分数就成功。

这一时期，苦读中的学生大多心疲力竭，被迫以平心静气、缓解疲劳、养精蓄锐、稳定的心态参加高考。在心理学上，适度的不安会发挥潜能，但是过度的不安会抑制大脑，当场的应对会变得困难。在过去的几天里，考生会有意识地训练自己，优化情绪。比如给自己一个积极的暗示，增强自信。你要注意科学地使用大脑。反对“疲劳战”和“熬夜”，适当调整生物钟，让自己的大脑兴奋与考试时间相匹配。

知己知彼百战不殆，有成竹能胜。今后参加高考的考生，在最后的10天里，要做好在考场上发挥最好成绩的准备。这样，今年6月的收获不仅是成绩，还要收获成长，收获成功！

三、高三生物高考备考方案

第一个是课堂建议

切实掌握该教的，一点一点地教下去

1不“一步”。

2.不要随便添加削掉的东西。

3.把更多的注意放在核心概念上，在基本的数学思维方式上。

4.追求通性，不要做“特技”。

5.保持学生高水平的数学思维。

6.用问题引导学习，尽量采用“归纳式”让学生经历概念概括过程，思想方法的形成过程，这在基本上是重要的。

7.谈逻辑和思想两方面，引导学生进行分析、推广、特殊化等思维活动，使他们找到研究问题，形成研究方法。

8.让学生在知识的内在关系过程中领悟本质。

二、应加强以下四项训练。

1.基础训练

2.进行读书训练

3传达方法的训练

4.计算培训

3、教学过程中数学复习教学建议

（一），通知学生

1.要让学生知道高考命题的要求、范围和重点等。

2.要让学生知道高考评分细则。开学典礼开始时强调“学习细则，解题规范”。

3.学生知道老师要复习计划。

（1、根据教科书，快速激活至今为止学到的知识。

（2、注意用于问题的知识覆盖范围的变化，有意识地考虑该知识在教科书中处于什么样的位置，处于什么样的关系。注意到老师选题的综合性不断增强；

（3、阐明教科书前后的知识结构，将整个知识体系框架化，网络化。你可以提取解题所需的知识，说出它的来源。

（4、经常总结使用最多的知识，研究重点知识在哪一章，了解每一章文本的定位和作用。

（二），让学生选择一道谢天谢地的好问题。基础，贴近学生，强调重点。一定要老师多做，先做，筛选，改编，重组。高考万变不离其宗，依纲扣除本，其中“宗”和“本”都是教科书，很多高考题都来自教科书中定理或定理中的思想方法，或是例题、习题重构等。注重基本，不只是观念，一定要落到实际行动中去。重视基础的不仅仅是旧的教科书，新的教科书也一样。重视基础的复习不仅是第一次，考试前的逼入复习也是必要的。

（1、正确理解数学概念，理解公式和定理是记忆的前提，同时理解也是应用的关键。否则你会不知道你想说什嚒，也不知道你想说什嚒。

（2、经常使用教科书其实历年高考命题的一个不变原则是“采访教科书，但又不拘泥于教科书”。文本中一个例题、习题的设置都有其目的和作用，体现了本节知识应达到的能力要求。高考数学题不能问单纯的背诵和记忆内容，也不会问教科书的原题。但是每次分析高考题，很多问题都能在课本上找到“根源”。许多问题是教科书原题的变形、改造及综合。

在教科书中放入双底

用教科书构建体系性知识

用教科书来弥补遗漏

（3、缩小课题范围

高三的复习工作有很多，不能走近路，只要我们的工作能做到让学生知道，谢天谢地，我想我们走了近路。